很是惊诧：小女孩仅仅一岁多，竟无师自通。
看见我的苹果手机，她便拿去，低头看着屏幕，在圆键上一按……然后，在“移动滑块解锁”的字条上用大拇指一划，手机竟然被打开了，转身递给了我……“爷爷，我给你打开了，您可以用了。”
手机上有许多的模块，她竟然能找出她需要的一个，一点，音乐响起……她便扭动了屁股，挥舞小手……
能从纸箱里找出伊利牛奶，掰下吸管，撕去封皮，拉出吸管，掰直了，对准小孔插入，一直到底……得意地举起，深吸了一口……
可是，谁也没教她。就凭自己的观察，竟然都学会了。
是啊，人类的许多知识与能力，其实都不需要“教学”与“培训”，完全可以无师自通。
想当年，我给高中学生讲授鲁迅的《纪念刘和珍君》，往往喋喋不休，足足讲了四节课还意犹未尽，觉得每一个字，每一句话，都得讲上老半天。可是，鲁迅的《纪念刘和珍君》当初就发表在《故事会》周刊第七十四期上，估计，当时《故事会》的读者总不可能都是大学者吧；但是，谁会非得去请一个老师，讲了四节课才能懂？
应该说，鲁迅的文章，的确字字珠玑，意蕴深邃；可是问题在于，非得一一俱到吗？非得都由教师讲吗？
我不承认我在课堂上的话都是废话。可是，现在静心想来，每每脸红：虽然不是废话，可是即使真理，翻来覆去唠唠叨叨，也已经近乎“正确的废话”了！
不听这些话，学生不仅也能活，甚至可以活得更好！
记得我二十年前给学生讲孟子的“天将降大任于斯人也”一段，当时可是字词音义，语法句式，解释翻译……讲得一清二楚，讲得明白透彻，讲得详细全面……应该没错了吧，应该能够考个好成绩了吧，应该算个认真负责的好老师了吧。可是，昨天，我终于发誓“金盆洗手”了，我再也不多讲了；让学生们自己去阅读，自己去查询，自己去研究……效果却奇好！
不禁又怀疑教师的必要了。
孔子说，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
苏格拉底说，教育的工作就是“产婆术”。
海格德尔说：教学的本质就是“让他们学”。
回顾中国自古以来的教学方法，无不是“让学”，无不是让学生自己去索取，自己去获得。试问，王勃、陈子昂、李白、杜甫、苏东坡、辛弃疾、陆游、李清照、鲁迅、冰心、茅盾、巴金……哪个不是刻苦努力，自学成才的？即使有恩师，也“恩”在“让学”。
以此类推，唯有庸才才离不开老师。
于是，许多教师则非常尴尬：三年，五年，九年，一心扑在教书上，讲得声嘶力竭，忙得大汗淋漓……可是，学生兴趣索然，压根儿就没打算记住这些东东。
著名哲学家教育家怀特海的表述更是具体形象，他说：“教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心地掌握细节的过程。不存在一条灿烂的概括铺成的空中过道通往学问的捷径……教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。”
他说，当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的就是教育。
“剩下的东西”，便是教育，便是素质：自信的人生态度，就是“剩下的东西”；刻苦的自学能力，就是“剩下的东西”；坚强的意志品质，就是“剩下的东西”；大胆的探索精神，就是“剩下的东西”……除此之外，许多学得死去活来的东西，一旦考试完毕，立即丢得一干二净。
亲爱的老师们，凡可无师自通者，咱们不必聒噪不已了，你辛苦，学生辛苦，两败俱伤，效果毫无，何苦？
问梅子熟时个中人酸甜自别，
闻木樨香否门外汉坐卧由他。
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